小学是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。随着社会的发展，幼儿园在它之前就已经建立起来了。一般来说，6-12岁的儿童是小学年龄。目前，小学教育年限为6年少数地方为5年。 以下是为大家整理的关于小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例的文章6篇 ,欢迎品鉴！
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例篇1
课堂上难免遭遇尴尬，如何把它转化为和谐和愉悦，这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了，也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……
某生迟到，脸红气喘地推门而入，在全班的瞩目下，更显得羞涩和不自在。可是老师却笑着对他说：“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录，因为你想把迟到的损失减少到最低限度，就这一点来说，你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑，迟到者也如遇救兵，一扫尴尬。
上课后，教师发现某生忘带课本，他默然起立，准备接受严厉的批评与处罚。不料，教师很客气地让其坐下，还说：“噢，你没有带书。我猜你是想尝试一下，看看上课没有书，能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中，他也不好意思地笑了。快下课了，他回答出了一个有点难度的题目，教师说：“看来你试验的效果还真不错，不过，这个经验似乎还不宜推广。”又是一片笑声。
某生被点名朗读课文。本不善此道的他，一紧张就显得有些结巴，不巧在忙乱中又读错了几个字，惹得全班大笑了好几回。好不容易把课文读完，他已是满脸涨红、神情沮丧。可是教师对他的评价却是：“你能在大家的笑声中[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]将朗读进行到底，我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。”此话一出，全班大笑，这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说：“有句话说，谁笑到最后，谁笑得最好，你的朗读虽然不是最好的，但你今天的笑无疑是最好的。”课堂上又是一片笑声……
教师以一难题发问，全班皆沉思。一生突然举手，可惜发言无的放失，不着边际。教师却说：“好。思维敏捷。更可贵的是你的发言扫清了外围，让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。”同学们便在笑声中继续思考。又一名学生发言，他讲得很多，但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。这时老师又说：“你已经大有进步，完成了对目标的包围，可惜未能一语中的、击中要害。”又是大笑。第三位同学的发言虽然仅是三言两语，确切中肯。教师称赞道：“你的发言句句命中目标。我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言，那就是：爽!不过，你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例篇2
作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开始找机会表扬他，
他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心!通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!
哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例篇3
日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每一天不是科任教师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生!做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实!之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具xx，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“教师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成提高的动力。
经过上头这个案例使我明白了教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都能够表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不一样学生的不一样闪光点，在不一样情景、不一样环境下，有的能够个别谈话给予肯定，有的能够在班级进行表扬，有的也能够经过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力提高。小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不一样等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。
最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例篇4
在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么？于是，我努力地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们？新的疑问又出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文成绩并不出色，但是他的字写得漂亮，我常常在课堂上表扬他。有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对语文学习有了兴趣。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。“老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一直以来，你给老师的印象很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，肯定是有原因的。老师知道你有心事，如果不方便说，你可以写在周记里和我交流下看法。有事情应该说出来，寻找解决的方法，而不是任它烂在肚子里。”说完这番话，我就让他回教室去了。隔天的语文课上，他把周记交到了我手上。在周记里，他向我敞开了心扉，诉说了晚自习睡觉的原因。原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写道：‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈操心，我一直努力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈伤心了。因为她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老师，我想您应该明白，我不是故意让妈妈伤心，我只是没办法去看他——那个我一出生就把我抛弃的所谓的父亲······”看完周记，我的心情久久不能平静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子？同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢？在他的那篇周记下，我回了这样几行字：“俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不嫌父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的态度。你的父亲也许不是天底下最好的父亲，但我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能是最后一次见面了。”当他看望父亲回来的那一天，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话：“谢谢你，老师，因为你，我弥补了许多以来存在心中的一个遗憾。”这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名语文老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。
二、她，是我工作第三年的一个学生，我的语文科代表。个子小小的她，长着一双慧黠的眼睛。她极具写作才华，写起文章来行云流水，但是性格孤傲，不够合群。在我的语文课上，她的作文经常被我拿来当范文，但每次我念她的文章时，总会响起不知从哪个角落里传来的嘘声。次数多了，她也受不了了。有一次她跑来和我说：“老师，以后不要再念我的文章了，他们都不喜欢我。”话刚说完，眼泪也跟着流下来了。我从没见过她哭，也没料到性格要强的她会哭。安抚了一番后，我对她说：“不要难过，他们也许不太喜欢你的性格，但同学们私底下都很喜欢你的文章的。你有没有想过，为什么他们不喜欢你呢？”“我也不知道，我只知道他们背后都说我太高傲，总是一副不可一世的样子。老师，您应该了解，我不是故意这样的，我只是不知道和他们说些什么。”“呵呵，不用担心。老师有办法。”隔天的语文课上，刚好上的是马丁路德金的《我的梦想》，在最后的活动环节里，我让她上台即兴演讲。在这次演讲中，她第一次敞开心扉，向同学们展示她内心真实的感受：“同学们，我今天要和大家讲一个故事，一个孤独女孩的心声······她不善言辞，不太懂得和别人交流，是写作，让她感受到世界的美好与人生的快乐······她从来不曾拒绝别人温暖的眼神，只是她还不懂得如何伸出自己的友谊之手······”演讲还没结束，同学们便对她报以热烈的掌声。自此以后，她渐渐地融入班集体，不仅得到同学们的喜爱，更成为我的一个得力帮手。这是我和我的学生的第二个故事。
在这个故事里，我领悟到一名教师的价值，不在于灌输给学生多少的知识，而是你能教给他们怎样的为人处世的道理，是如何引导他们融入生活，寻找到自己人生的价值所在。感谢她，是她让我明白了为了师表的又一朴素真理。我和我的学生们的故事还在继续，我的教育生涯也还在继续。作为一名普通的中学语文教师，我的工作成绩也许不是最出色，但是，在这个即将迈入第七个年头的秋天里，我知道，我已经找到了那一把开启学生心灵之门的钥匙。
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例篇5
常言道：“严师出高徒”本着这一原则，我从教开始，在课堂上以严厉著称，上课从不露笑容，因此学生十分怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇学生作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我终于看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，按照我对迟到的规定，他可以给学生讲一个笑话或者长一首歌以示道歉。而这个五音不全的迟到的学生，不知什么原因他选择了唱歌。因为本身唱歌就跑调，再加上有些害怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他学生马上被他唱得晕头转向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是学生们怕我批评课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个学生越唱越不害怕，而且发现我们被他唱晕之后，索性放声高歌起来。学生们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我终于也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“希望你下次换个场合让我们欣赏你的歌声。”这个学生也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一直是在轻松、愉悦的氛围中完成了教学任务，而且教学效果非常好。
事后我不断反思：同样是一节课，板着脸，学生心情紧张，教学效果不见得就好是一节课;微笑着，让学生身处愉悦氛围，高高兴兴完成教学任务，教学效果好也是一节课，我为什么不选择后者呢?自此之后，我转变了教学风格，微笑着去面对我的学生，学生们也以他们的好学呼应着我的工作。当然，教学中该有的严厉还是需要的，学生们大多也能理解并接受老师的管理。
教学风格的转变带来了良好的教学效果，使我的能力也有了明显提高，没想到一件小事竟使我发生如此大的变化。作为老师，一定要记得：不要小瞧学生，学生身上同样蕴含着巨大的能量，它使学生成长，也使老师成长。诸如许多事情证明只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服，而教育学生也不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。例如我曾经教过的一个学生叫王工程，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。
第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的?于是，我耐下性子多次找他谈话，帮助他找方法、找对策，只要他犯了错误，我就根据问题来针对性的解决。次数多了之后，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性!教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好的。
陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深深的感受到了一位人民教师身上所担负的责任，这责任就是点亮学生心中的灯。同时也深深的感受到了一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。而作为一位二十一世纪的人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、培养更多的现代话栋梁之才，取得更大的成就。
小学语文优秀教育故事小学语文教育故事案例篇6
“老师，你背着包包又去哪呀?是不是，嗯，又不给 我们上语文课了? ”
“老师，思品老师什么时候给我们上'思品课，啊? ”
“老师，体育老师的脚一拐一拐的，是怎么了?我们
好担心呢!嗯，是不是给我们上'跑步课，弄痛的? ”
“老师，我们明年跟着你去参加书法比赛，我们也要 成为'小小书法家'!你说我们肯定可以成为小小书法家 的!”
稚嫩的声音，稚气的小脸，阳光的笑容，纯净的心灵, 仿佛那朵朵醉人的刚刚冒出的小花在微风中散发着稚嫩的 带有原始气息的花香，让人久久陶醉。闻着这醉人的花香, 回眸这一路的历程，疲惫中感觉惬意。
“老师来了，快坐好!”
开学了，就要踏进这一年级教室了，就要给孩子们上
第一节语文课了，我却有点后怕 曾经的“声音沙哑，
脑袋嗡嗡作响”的一年级教后综合症历历在目。
老师来了，老师来了，快坐好!要不老师不进来教
我们的，老师说过的。”教室里传出来的那稚嫩的童音冲击 着我的内心一一多可爱多质朴的孩子啊!我后怕什么?脸 带着笑容，迈着轻快的步子踏进了教室。开学的第一节语 文课，在我和孩子们的游戏自我介绍中结束了，孩子们乐 了，我也乐了。这么乖的孩子，我后怕什么?
“老师，我的肚子好痛!”
又是一节语文课，也许是因为自己没太多地注意采用
多种形式的游戏形式上课，因而课的前十分中，进行的十分顺利，孩子们坐得端端正正的!可是十分钟过后，孩子 们就如坐针毡，自顾自地玩自己的讲自己的!我知道孩子 们的注意力已经到了极限，他们已经很不错了，我必须调 整自己的教学策略，以吸引孩子们的注意力。
正当孩子们在我的调控中，快乐地学习的时候，第一组第一张桌子的一位可爱的小女孩竟然“呜呜”地在哭。
我寻思着，孩子怎么了?刚刚还好好的，我走向前，轻轻 地抚摸着问她：“怎么了?你怎么了? ”谁知道问了好几次, 那孩子就是什么话也不说，竟然越哭越厉害。我好生气，忍不住大声地吼：“你哭什么哭啊?再哭，老师就不理你 了!”我的一声大吼奏效了，小女孩抬起头边哭边小声地说:
“我，我，我肚子好痛。”“原来你肚子痛，那你早点说， 老师给你涂油。”知道孩子是因为肚子痛才哭，我的语气马 上温和了下来。“我要回家，妈妈带我去看病。”小女孩越 发哭得厉害，不管我怎么样哄她都无济于事，我不得不拿 起电话拨通了小女孩妈妈的电话，电话刚停下，小女孩就 不哭了，我觉得挺纳闷。不一会儿，女孩的妈妈把女孩接走了。
孩子的肚子痛很快就治好了，下午的第一节课，孩子就来到了教室。只见孩子一脸的笑容，高兴地跟其他孩子 在玩呢?小孩子的病真是来得快好得快。我问孩子：“你的 肚子不痛了吗? ”“是啊，老师我一回家肚子就不痛了，不 用吃药。”哈哈，这孩子是想家了，不是真肚子痛，好一个 精灵鬼!
又一天，这孩子又“呜呜”哭起来了，细问，“老师，我肚子痛。”孩子带着哭腔说着。我知道这孩子又想回家偷 着玩了!
“老师，没人和我玩!”
“老师，你能来我们家家访吗?孩子闹情绪就是不肯
去学校!”孩子雪萍的家长心急火燎地打来了电话。
我知道这孩子这次肯定又急坏了家长，这是一个怎样的孩子呢?不知道情况的肯定会认为这是一个不喜欢学习 只喜欢撒娇的孩子，但是如果这样认为就大错特错了。这 孩子在学校可是个乖孩子，上课认真，接受能力强，喜欢学习，可就是这么样一个爱学习的孩子不知怎么的就是三 番五次地不愿来学校。因为这一问题，可急坏了我们老师 和她的家长，开学到现在仅仅三个星期已经有三次不来学 校的历史了。每次都必须要老师亲自去她家接她来学校，她才肯来学校，而问她为什么不肯来学校，她却一句话都 不说，来到学校后丝毫看不出她不喜欢学校学习生活的迹 象，我们真是百思不得其解。
闹心归闹心，还是要把孩子赶快接回来上课，要不落下了功课，孩子对学习不感兴趣了，那不是更不愿意来学 校了。于是，我和班主任火速地赶到了孩子的家里，只见 她在认真地读书，只是眼睛红红的，细问之下，得知是因
为她不肯去学校被爸爸打了。
看，这是一个怎样的孩子啊?在家里依然认真学习， 可怎么就不愿去学校呢?这一次怎么也要挖空心思问个究竟，要不不知道原因怎么能对症下药呢。于是，根据孩子 乖巧听话、爱老师、爱学习的特点，我们和她耍起了赖皮:
“雪萍，你说说你为什么老是不喜欢去学校呢?如果你还 是不说，我们就赖在你家里，也不去学校，你说好吗? ”
“不，老师，你们要去学校，你们有伴玩。”她低着头小声 地说。“你也有伴和你玩，你为什么不去学校，总之我们也 和你一样也不去学校了。”我们装着赌气的样子说。这些她可急了，大声地说：“老师，在学校没人和我玩，在家里天 天都有隔壁的小朋友和我玩。”
哦，一切都明白了，原来她不愿意去学校是因为没人和她玩。是的，一开学，班主任和所有的科任老师忙着教 这一班初入学堂的孩子们怎样守规矩，怎样上课，怎样做 作业……却忽视了引导孩子们怎样与其他小朋友交朋友、玩耍，所以部分孩子尤其是最乖巧文静的那部分孩子觉得 在学校太没趣太孤独了，而在家里因为有了隔壁的小朋友 她们觉得充满了趣味。怪不得，怪不得，雪萍她不愿上学, 她感到太孤独了!
“老师，体育老师的脚是上"跑步课，弄痛的吗? ”
好久没有上体育课了，孩子们可急死了，那可是他们最爱上的一门课。天天见到我就缠着我问这问那的。
“老师，体育老师怎么了?是不是不喜欢我们了，所 以不给我们上体育课了? ”孩子们紧张地问着我，问完后 一脸期待地却又害怕地等着我回答。
“体育老师啊!”我瞄着孩子们那紧张的神情，故意顿
了顿，没往下说。
“怎么了?是不是不喜欢我们，所以不给我们上课啊? 那我们乖乖的，不惹老师牛气了，叫他给我们上体育课， 好吗? ”孩子们的神情更紧张了，他们似乎从我的眼神里证实了体育老师是因为不喜欢他们，所以不给他们上课了。
看着他们那紧张而又自我检讨的可爱样子，我心里乐开了花，只有一年级的孩子才会如此纯真可爱，才会如此 惹人怜爱。不忍心再戏弄他们。“体育老师啊，他说你们可 乖了，可想给你们上体育课了，可是因为学校安排了他出外学习的任务，所以他调课了，等他学习回来才给你们上 体育课。”我一本正经地跟孩子们说着。
只见孩子们紧张的脸色瞬间而飞，个个跳着说：“耶! 耶!太好了，体育老师很喜欢我们，会给我们上体育课!” 有个同学甚至抱着我给我来了 “吧嗒” 一声响呢!回头想 想，这帮孩子不至于吧，竟然给我来了个响吻。
期待中，那一天，体育老师一癇一拐地来到了学校，好眼尖的孩子们啊!顷刻间，不知从哪里冒出几个孩子围 住了我：“老师，体育老师，怎么了?他的脚怎么了? ”
哦，这几个小家伙，原来是看见了受伤的体育老师，我还以为他们发生了什么事呢? “体育老师，这回真的是 不能给你们上体育课了，听说他的脚是上课时弄痛的。”想 戏弄一下这些小家伙的我胡乱说了一通。
“啊，老师，那是不是给我们上课弄的? ”
“对了，肯定是的!”
“是啊，那次不是给我们上'跑步课，吗，他跑得可
快了，妈妈说跑得太快，容易脚痛，肯定是这样的。”
孩子们担心地七嘴八舌地说着，一个劲儿地望着我。
“语文老师，体育老师的脚是给我们上'跑步课'弄痛的 吗?你快点告诉我们啊。”
“是啊，谁叫你们不乖呢?所以体育老师上'跑步课，弄痛了脚。”我装着生气地说。
“啊，我们以后都很乖，体育老师的脚就不会痛了,
是吗? ”孩子们做错了事似的都低头叽叽喳喳地小声说着。
“这就对了，只要你们乖，体育老师的脚就可以马上
好起来。”
“是真的吗?现在我们很乖，我们可以上体育课了, 体育老师的脚不痛了。”眼前一哄而散了。
看着远去的背影，这就是一年级的孩子啊，我不禁感叹。不好，快溜，散去的影子又回头了。三十六计，跑为 上策，要不一会脑袋会“嗡嗡响了”!
结语
好一群可爱好哄、好学上进、真情四溢、纯净如雪的小家伙!虽然，我的脑袋还时时会患“嗡嗡作响”症，可 是我却不再觉得后怕，因为有这些小家伙陪伴的日子，好 醉心!听，我的耳边还在回响着小家伙们那稚嫩可爱的声音：
“老师，我的字漂亮吗?我明年可以去参加书法比赛?
我可以成为小小书法家吗?"
“老师，你真象我的妈妈，我可以抱一下你吗? ”
“老师，老师，我很认真学习，我这次单元测试有一
百分吗?如果有，妈妈就会带我去玩啊!
这天籁般的声音犹如花香沁人心脾，让我身心惬意
