报告讲座听后感范文汇总三篇

时间:2023-09-15 听后感 点击:

讲座,拼音:jiǎngzuò是一种教学形式,多利用报告会、广播等方式进行。以下是小编为大家收集的报告讲座听后感范文汇总三篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

报告讲座听后感篇1

会计学术报告讲座是一种特殊形式的学习和交流活动,可以为学员提供与业界专家面对面交流的机会。近日,我有幸参与了一次精彩的会计学术报告讲座,听取了专家对于会计热点问题的独到见解。通过聆听、思考和笔记整理,我深深感受到这次讲座对于我的学习和思维习惯的积极影响。

首先,讲座内容丰富多样,涵盖了当前会计领域的热点问题。专家通过引用案例分析、理论论证和实践模拟等方式,深入浅出地介绍了最新的会计准则、税务政策、信息披露要求等内容。其中,我对于新会计准则的变化和影响有了更加清晰的认识。尤其是在专家详细解读会计准则修订案的过程中,我对于会计处理方式的合规性和合理性有了更加深入的理解,这必将为我未来的会计工作提供有力的支持。

其次,专家对于实践案例的引用和讲解,使我更好地理解了会计理论与实际应用之间的联系。通过真实的案例剖析,我看到了会计工作中的挑战和难点,并且学到了如何灵活运用会计准则和原则来解决问题。例如,专家介绍的一家上市公司的盈余管理案例,让我认识到了正确把握会计政策的重要性,以及在信息披露中如何保持透明度和稳定性。这些实用的经验和技巧将对我的今后职业发展有所启示。

再次,讲座中的互动环节为我提供了交流和学习的机会。通过与专家的面对面交流和讨论,我有机会提出自己的问题并得到专家的解答。我向专家请教了一个关于审计流程的问题,得到了专家详细的解释和建议。这次互动交流不仅拓宽了我的知识面,还培养了我与他人交流的能力。

最后,此次讲座给我留下了持续学习的动力和决心。从专家的精彩演讲中我深深感受到,会计学是一个不断发展和更新的学科。学习会计,不仅仅是为了应对考试和获得资格证书,更是为了更好地适应社会的变革和发展。我明白了,学习会计不仅仅是在大学里获得知识,而是一种终身学习的过程。我决心继续深入学习会计理论,不断提升自己的专业能力,以应对未来工作中的各种挑战。

通过此次会计学术报告讲座,我加深了对于会计理论与实践的理解,提高了自己的专业水平,并且发现了自己在学习和思考方面的不足之处。在未来的学习和工作中,我将更注重实践经验的积累,持续提高自己的专业素养,为企业的发展做出更大的贡献。

报告讲座听后感篇2

听了讲座,令我的心情久久难以平静。可以说在她的报告里没有华丽的辞藻,没有惊天动地的壮举,但却领略到了她那朴朴实实的工作态度,雷厉风行的工作作风,处处说出了我们教师的心声。令我受益匪浅,感慨颇深。

正像讲座里的老师说的那样:“作为老师,不仅是一个学习者,她应该是一个研究者”她在报告中亦突出强调了教师们对教育故事的研究问题。以教师的生活故事为研究对象。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教,具有强大的感染力。

在研究过程中,我们教师必须以局内人的身份“进入”故事,“入乎其内”,挖掘教学现场当时的“内在真实”,展示故事的本来面貌。同时教师还必须能以局外人的身份,“出乎其外”,跳出故事,对故事进行审视、拷问和反思,思索其中的真实意图,从而不断梳理自己对于教学的理解和认识,建构出故事的意义,挖掘出其中的实践智慧,有效地促进了教学观念更新与教学经验积累的有机结合。

只有这样做,我们才可以直面自身教育实践,认识、思考和分析自己在教育教学中遇到的实际问题,形成个人的教育理论,增强自己的实践性智慧,使研究者在不断的视角转换中贴近教学的真实,更好地促进已有经验和理论思维与教学实践之间的融会贯通,促进专业化水平的提升。

我们老师写教育故事最终的目的当然不是为了写,而是为了能更好的实践,教师本来就是教学实践者,而不是专业的理论研究者,关注实践,研究实践,才可以更有效地解决教育实际问题,切切实实提高教学质量,营造优质教育。

在教育这个舞台上发生着许许多多平凡的和不平凡的故事,这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件,不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的,它会长久地影响学生和教师的教育教学和生活。从这些事件中,我们能够学到很多东西,得到很多启发,甚至会产生心灵的震撼。因此,对真实的教育世界进行叙事研究,无论对学生、教师、教育研究者来说,还是对社会来说,都具有深刻的意义。我想,这也正是教育叙事研究的意义所在!

报告讲座听后感篇3

今天,有一个关于证券方面的讲座,虽然将来我未必能在证券业就业,但是学学总没坏处的,更主要的是以后自己会接触到股票,懂一些证券总是好的。

但是听完之后发现,又被讲座题目骗了,原来讲的还是就业问题,只不过是关于证券的就业问题而已,虽然对于不能学到证券知识有点失望,但他们的就业经验也给了我很大的"帮助,也解答了我不少的困惑。虽然还有一年多才正式踏入社会,但我总会想我出了社会我能干什么,能干好什么,又应该如何去干。

在中国,我觉得学会做人比会做事更重要,你会做人,做事自然事半功倍老师曾说起自己的就业经历,当他刚到证券公司时,他并没有施展他才华的机会,他每天做的事连小学生都能干——撕发票,而且一撕就是一个月,这还是90年代的大学生啊,他干的活完全跟他的专业不沾边,我们自己能忍受这样的待遇么,或许我们都会拍拍手,转脚就走人了。所以当我们到公司时,第一步就是放低自己的心态,别还把自己当成天子骄子,公司里的人学历可能比你差,但是他们的经验是你拍马都追不上的,要学会谦虚。第二要对自己的工作有好奇心,有好奇心才能把你手头上的工作做的更好,也对你以后的发展更有帮助。第三,要多与人沟通,更要学会与领导沟通,要让领导知道你的想法,当领导需要你的时候你能出现在他面前,否则,你会渐渐被遗忘。最后一点,也是我觉得最重要的一点,要坚持,要坚持在一个行业,坚持在一个企业,当然,这里的坚持不是永久的坚持,而是当你做一份工作时,你要坚持相当一段时间,并且有正当理由才能离开这个公司,行业。频繁的跳槽,不仅企业不喜,更是在浪费你的时间,因为你每次都在重新开始,而你所积累的东西却没多少。

机会是自己争取的,争取到了要好好把握,把握好了要把机会再发展成机会……这样你才能不断成长下去,要相信自己,要谦虚,要坚持。

扩展资料:讲座心得体会

存档日期:

存档编号:

2014级在职硕士

目:

讲座心得体会

名:

姜 宇

院:

外 国 语 学 院

业:

学 科 教 学(英 语)

年 级、学 号: 2014级 103202140410

任 课 教

师:

江苏师范大学教务处印制

英语学讲计划心得体会

新的教学理念——“学讲模式”正在走进我们的校园,走进教师的教学生活,学讲工程强调学生学习的自主性、合作性和教学的互动性。下面我就本次讲座的主题谈谈自己的心得体会。

一、师生角色的转变

在传统教学中,通常是教师唱独角戏,实施填鸭式教学,课堂枯燥且乏味。教师在实际教学过程中采取满堂灌的方式,没有考虑学生之间的差异,以致一些学生产生厌学情绪。在传统教学模式下,师生身心非常俱疲,且收到的教学效果很不理想,与教师和学生付出的精力不成正比,甚至因为成绩不能达到理想的结果,搞得师生矛盾对立。随着新课程改革的不断深化,通过学讲模式的春风沐浴之后,教学强调以学生为主体,注重学生作为独立个体的主体作用和主观能动性,以及小组的合作性,鼓励学生自主探究,教师则成为鼓励学生自我学习、自我发展的启发者和辅导者,通过该种方式培养学生的自主学习意识和能力。学讲教学模式之前,我每天领读单词、短语、课文,检查时候收到的效果仍非常不理想,学讲教学模式之后,学生变得非常积极,提前拼读单词,找短语,背课文,并且一起pk,课堂检查时收到意想不到的效果。

二、课堂互动的改变

传统教学体制下,都是教师讲、学生听,师生问答,老一套的教学使学生听得乏味,课堂也显得呆板、枯燥、单调。学讲工程的实施,使每一位学生都积极地参与,分小组讨论,并且通过改变座位方式,使学生兴趣盎然,小组中生生互动,积极参与发言,并且小组长给每一位学生明确分工,互通有无,积极辩论,在不知不觉中掌握知识。小组之间互相竞争,互相帮助,且经常性地让小组之间的同号种子选手pk,以此调动他们的合作积极性。无论是在英语教学课堂上,还是在课后,他们积极探索的精神都会被调动起来。这样一来,师生之间、生生之间及组组之间的共同探讨,成为一种高密度的交互交流模式,同时是一种全新的认知过程,是一种交往与审美过程,是深层次的体验过程。在英语教学实践中,只有师生和学生的情感产生共鸣,才能发挥最大效应,才会达到事半功倍的效果。

三、师生情感的变化

在传统教学模式下,教师是课堂教学的绝对主体,对于性格内向、不善言谈的或交流能力较差的学生而言,其在课堂上往往被忽视,或者不希望老师在课堂上叫到自己回答问题。该种情况长期发展下去,自然而然学生心中产生落差,他们的情感上受到冷落,从而产生严重的失落感,逐渐失去参与课堂教学活动的信心和热情,甚至会产生一种自卑感。受该种情绪的影响,可能会与其他学生产生矛盾,与老师产生心理隔阂,对英语学科失去兴趣或彻底放弃。学讲工程实施后,每一位学生都有自己的任务,每一位学生都有参与课堂活动的机会,因为每一位学生都要参与,与其他组成员pk,小组中的每一位学生都要互相帮助,他们要集体合作,培养他们的集体荣誉感,小组间共振的频率也会增多,互助的密度也会增大,积极性也会被调动起来,如此性格内向的、不善言谈的学生就会变得自信,学会和其他同学和睦相处,师生关系变得融洽,交往能力大大增强。我班有一个学生,刚分进班时,性格内向,不爱讲话,甚至课堂提问回答支支吾吾,后来我就很少提问她。通过学讲模式教学,她发生了翻天覆地的变化,当她和同学无法解决问题时,竟然主动向我求教,课堂上她的手也举得高高的,人变得非常自信,成绩在测验中一次次的提高。

四、教学实效的变化

在传统的教学模式下,满堂灌、填鸭式的教学使学生听一样的课,做一样的作业,导致有的学困生抄袭同学的作业,不积极地思考和学习,时间一久,就会导致两极分化现象的出现。在学讲教学模式下,每一位学生都会被小组长安排一定的任务,都能积极参与讨论,不同层次学生的潜力都得到挖掘,实际上这就是因材施教的表现。比如,我在进行英语词汇、短语教学的过程中,对于英语学困生,我选择基础的词汇,要求学生之间pk,好一点的学生进行短语方面的知识pk,头号种子选手有可能就是难度较大的短语句子。在该种教学模式下,要求小组长带领他们的小组进行分工合作,而且要互相监督找出文中的重点单词短语及句子,然后一起合作记忆,互助记忆。这一学期以来,以前最头痛的单词记忆变得轻松,几乎每堂课学生都能交上满意的答案,词汇已经变得不那么难,教学自然轻松。又如上task写作课时,我给出他们写作案例,要求他们仿照课文写一篇文章,写好之后让他们小组成员之间互批互改、互相欣赏,纠正错误,并选 3 出最佳文章进行小组间pk,这样每一位学生都会受益,而且他们的写作能力都得到很大提高。

综上所述,我认为学讲模式是变革英语课堂模式的好举措,在新的教学形式和教学模式下,能够有效激发学生的英语学习兴趣和热情,帮助学生树立良好的学习动机,让学生真正成为课堂学习的主人,发挥他们的主观能动性,使教学效果事半功倍,教学效率步步提高。衷心希望学讲工程能够取得辉煌成绩,逐渐向全国推广,使下一代变得想学习,终生爱学习。

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