新旧教育的变与惑读后感【五篇】

时间:2021-07-04 小学生读后感 点击:

以下是为大家整理的关于新旧教育的变与惑读后感的文章5篇 , 欢迎大家参考查阅!

第1篇: 新旧教育的变与惑读后感

  读了朱永通《教育的细节》一书,这本书从五个部分叙述分别是“活在观念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之变”、“教育中的习以为常”和“过有思考的教书生活”,文字朴实、真挚。正如网络评论的那样“能穿透灵魂、体现育人智慧”,是一本关于教育的有价值值得阅读的好书。其中的点点滴滴的生活事例给这本教育学专著赢来了很多的吸引力,让工作在教育一线的我产生种种共鸣,作者对我们教育一线中看似平常的现象的深度解读让人敬佩,更受其感染愿做那个1厘米的改变者。

  在看到《一厘米之变》这一章节时,前引中的这几句话觉得说得特别好:坚持一厘米之变,即从能改变的地方开始,一厘米一厘米地努力去改变。小如一厘米的改变,如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的“习惯无意识”,积少成多,就能引发更多更大的改变。

  就拿这次准备迎接镇江体质抽测来说,开始是为了提高整体成绩而对每一个同学,每一项素质,加大运动量,持之以恒的练习。本来学生的体质提高就靠学校几节体育课,并不能改变多少境况。但经过一个多月的练习下来,学生的各项身体素质大多得到了明显的进步。并且学生看到了自己的进步,也乐于去锻炼,去改变自己。我作为一名体育教师,也力求从我能改变的地方开始,一厘米一厘米地努力去改变。

  教育改革悠悠万难,细思量,并非“顶层设计”不够美妙,亦非推广力度跟不上,而是再铿锵的改革步伐,几无例外要止步于观念性的“习惯无意识”。常听人说,我们不能改变这个世界,就改变自己。事实上,改变自己,也就间接改变了这个世界,因为我们每个人都是这个世界的一分子。但改变自己,谈何容易!每个人都活在观念性的“习惯无意识”里,对太多太快的改变,有平天生的恐惧感,抵制是出于自我保护的必然反应。

  所以,古人概叹:江山易改,本性难移。好在是“难移”,而非不能移。古人所叹之“难”,一则难在看见自已需要改变的地方,这需要自觉和反思;二则难在找到改变自已的恰当方式,这需要智慧和坚持。作为整日忙碌的教育工作者,尤其是一线教师,能在一地鸡毛式的工作中,觉察到一个个看似很小的教育行为,可点滴积累并逐步成为难解的大问题,对于我个人只是努力去改变自己,期待今天迈出的一小步,明天可以收获一片蓝天。

  《润泽的座位》,让我知道不让任何一个学生在我们的目光之外成为“边缘人”“局外人”,应成为每一个教师的基本素质一,一个老师最难做到的事情,并非获得多高的职称、多大的荣誉,而是如何做到对人性充分的关注、理解和呵护,并几十年如一日在“琐细”的工作中为每一个孩子的未来累积美好的态度。虽然体育教学提倡平等对待每一个学生,但现实很难做到这一点。

  通过这本书的阅读,我感触颇深。我在体育课的队形中试着一节课身材高的在前,下一节课身材矮的在前。让他们感觉到老师是重视他们两头的,虽然是这个简单的队形变换,学生感到很开心。这或许就是细节的力量。

  在今后的教育教学中,我将不断探索,不断学习,不忽视教育的细节。

第2篇: 新旧教育的变与惑读后感

  《唤醒心中的巨人》这本书,是一部非常经典的的著作,对于血气方刚的青年人来说,更是一本不可多得的好书,安东尼·罗宾斯这位伟大的哲人,由浅入深,娓娓道来,让读者如沐春风!

  每个人都有着无穷的潜力,是这本书要告诉我们的。问题在于我们有没有掌握正确的方法来让我们的潜能酣畅淋漓的发挥出来。然而,对于大多数人来说,掌握这样的一种正确的方法却是比登天还难。这群人有个共同的特点:从小走的是一条既定的路,或是家人为其安排设计好的,或是跟着其他人的步伐,随波逐流……其中很大的原因是他们没有对自己从现象到本质进行一次严肃认真冷静的思考,思考自己的潜能在哪些方面,而是得过且过,不做任何改变,甚至怨天尤人,自暴自弃,好似命运垂青于他的只有苦难,殊不知,每个人生来即是平等的,每个人的人格都平等,并不因为什么原因而低人一等,落人一截。

  “成功的秘诀就在于懂得怎样控制痛苦与快乐这股力量,而不为这股力量所反制。如果你能做到这点,就能掌握住自己的人生,反之,你的人生就无法掌握。”这便是最好的阐释,而明白了这个道理之后,作者也强调了“决定”对于我们每个人唤醒内心强大的巨人的重要性。当我们知道自己的梦想,却不作出一番深刻的决定,想必就只能等着梦想与我们擦肩而过了。多少个日日夜夜,我们梦寐以求,却在梦想与我们轻轻招手之时,就因为我们憋不了最后一口气,我们惨痛的失去我们一直心仪的东西,多么痛的领悟啊!生活中总归有各种各样的决定,脚踏实地的付诸行动,我们离“手可摘星辰”的境界就不远了。

  最近看到个有趣的段子,说鸡蛋从里到外打破是食物,从外头到里头打破是生命。人生,从外打破是压力,从内打破是成长。我们追求的,便是要这种成长,对自己提更高的要求,不断认识自我,悦纳自我,完善自我,这样,心中的巨人才能得以被唤醒。

  “心中有猛虎在细嗅蔷薇”说的也正是这个道理,只可惜,大多数时候,我们奔波于这个物欲横流,世事喧嚣的世界中,偶尔,会被锦帽貂裘,山珍海味所迷惑,进而抛弃了哺育我们祖先成长的布衣,粗茶淡饭,忘记了我们的老本,忘记了我们的初衷,最初的梦想也被现实冷冷拍下。

  大哲学家叔本华曾经说过,一切的真理都会经历下面三个阶段才会为世人接受:第一阶段,觉得可笑而不加理会。第二阶段,视为邪说而强烈抗拒。第三阶段,未加思索而欣然接受。大哲学家叔本华曾经说过。古往今来,这样的天才例子我们也见过不少,梵高在世之时,又有谁能理解他?带着自己对梦痴迷的追求,他一如既往,不管不顾了。待到他辞世后,他的才华才被世人所接受,这该是一件多么可悲可泣的事情啊!

  唤醒内心的巨人,我们要付诸行动,朝抵抗力最大的路走去。

第3篇: 新旧教育的变与惑读后感

  安东尼·罗宾斯是美国著名心理学专家和激励学方面顶尖的大师,他的代表作的代表作《唤醒心中的巨人》,曾激励了一代又一代年轻人不断改变自我,奋发向上。

  书中有这样一段情节:农夫费尔特为使儿子马歇尔将来有出息,将他送至城里,跟他的朋友——一个成功的商人戴维斯学习经商。一段时间过后,父亲进城打探儿子长进如何?没曾想被戴维斯当头一棒:“马歇尔生来就不是经商的料,即使留在我店里一千年,也学不成一个真正的商人!你最好还是带他回乡下跟你学种地吧!”这句话深深的刺痛了马歇尔强烈的自尊心。愤恨之余,他并没有放弃自己,没有跟父亲回乡下,而是毅然独自跑到大都市芝加哥,从当伙计起步,历经千辛万苦闯荡天下,在自强不息中找回自信,终于成长为闻名于世的大商人。在谈起往事时,马歇尔非常感谢戴维斯当年那些刻薄的话语对他所产生的刺激。因此只有当我们遇到比自己强大得多的对手或者前所未见的困难时,才能使自己的潜能和极限得到挖掘。如同从小小原子核中释放出来的原子能,其威力是巨大的。而我们现在遇到的困难就是采血量不足,我们该如何唤醒心中的巨人呢?

  人生有时就是这样,许多事是在瞬间注定的,有些本来看上去很偶然的一件小事,就可能使一个人的人生态度从此发生转变。我们中间的大多数人都具有非凡的潜在能力,但这种潜能大部分时间里都处于一种酣睡的状态,它一旦被唤醒,就会做出许多令人神奇的事情。

  其实生活中许多成功者,都曾经历过无数次的失败。但他们靠着强烈的自尊心和自信心,跌倒了重新爬起来,更加努力的奋斗。画家齐白石三十岁以前是个木匠,如果他当初自卑地抱怨自己这辈子只能当个木匠,那末中国画坛将永远少了一代宗师。锯倒大树,才能看到岁月的年轮。梵高的绘画杰作——“向日葵”当属世界拍价之最,但他生前只卖几个法郎。我以为,人生中遇到的逆境要比顺利的时候多得多。一个人健康成熟与否,绝不仅仅在于他是否有一个健康的体魄或能否考上某某名牌大学,更要看他能否以一种良好的心态去看待生活,能否以坚强的意志去承受挫折。在外界不良事件对无偿献血工作造成负面影响,使得发血科成品库血液告急时,我们看到的是一方面血管办广泛联系共建单位,体采一科和体采二科的同事们不断地扩展采血渠道,在原有采血点的基础上, 积极到大学、乡村、集市等地方采集血液;同时今年通过新增市区采血点、新增及改造原有采血车不断改善献血环境和提高优质服务,使得献血者乘兴而来,满意而归;另一方面发血科也积极与各输血科协商对血液发放量进行调控,几项措施并举共同满足临床用血需求。

  我听到一个讲述打工仔梁杰、王珍勇等人的故事。梁杰从1989年到2014年,整整14年时间,他考取了5个专科、5个本科和一个教育学学士学位,并获取了律师资格证。迄今为止,国内外能坚持这么长时间自学并获得这么多文凭的,仅梁杰一人。王珍勇一个出身普普通通农家的21岁的大专生,从全国数千名计算机高材生中脱颖而出,并夺得微软院校it课程校园之星大赛冠军。从这几个人身上我

  们可以看到人的潜能是无可估量的,正如美国激发心灵潜能专家、创业家安东尼、罗宾所说:每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能,那份才能有如一位熟睡的巨人,就等我们去唤醒他。作为一名血站职工,我们需要不断挖掘自身潜能,才能拓展我们精彩的人生。

  因此,如果我们想要在自己的岗位上获得成功,就需要唤醒自己心中的潜能:一要学会选择,生活为每个人都提供了一个平台,要学习的东西实在太多,不会选择就会无所适从,浪费时间;二要自我加压,俗话说:“响鼓也要重锤敲。”低头需要勇气,抬头需要实力。成功的机遇历来都青睐有准备者,任何一种成功都不会从天而降,必须靠厚重的知识底蕴和经验积淀作支撑;三要心态正确,竞技体育的魅力就在于比赛结果的不确定性。人生也是如此,总是变幻莫测,付出了不一定都能取得成功,但每个成功者的背后都能看到奋斗者的足迹。人的一生都要经过幼年、少年、青年、壮年、老年,尽管人们不知道内在的能量何时才能释放出来,但对处在每个年龄段的人来说,惟有珍惜生命,把握好每一天,不放弃任何一个机会,从容应对各种困难和挑战。有了这样的心理准备,随时变不利因素为有利因素,心中的巨人才能早日被唤醒,我们才能早日走向成功!

第4篇: 新旧教育的变与惑读后感

  朱永通的《教育的细节》一书的少数篇目,我在《教师月刊》各期里曾读过。我发现他的文字很有节制,不仅篇幅节制,而且情感节制。文章写得不动声色,甚至有点冷。

  永通是个有心人。一个看似粗犷的男生,在以他的细心观察教育、体察师生、省察自己,写出了细腻细致的《教育的细节》。这些细节,都是小事,却被永通的慧眼看得明白,看得透彻,看得入木三分。

  《平等观念在哪儿》一文,学生向老师问好,老师一脸漠然或最多居高临下地点点头,是不是小事?小到不可能影响学校在区里、市里的排名,却可能给问好的学生留下一辈子的心理阴影——因为这是让学生忘不掉的细节;某数学老师偏爱某个学生(很不幸,刚好是个富豪家庭的孩子)也是小事,却让其他学生都讨厌她的课,班里数学成绩年级最差——这位老师可能绞尽脑汁也不会想到是这么个原因。

  《润泽的座位》一文中,班级学生数为奇数时,怎么安排那一个单独的座位,永通问过许多校长,竟问不出答案——校长哪有心思考虑这么小的事……

  永通不动声色地真实记录这些年他在教育界的所见所闻,他在那冷冷地说着,这边厢我读得一会儿哭一会儿笑,尤其是那篇《三个词汇里的学校文化》,那个转自崔永元的关于贫困地区孩子没见过足球、清洗足球的故事,让我笑出了眼泪,笑过之后,眼泪却还止不住地往下流——在当下充满“荒诞”的中国教育场,让人哭笑不得的事情太多。

  这样的事情我也常常看到、听到,许多来咨询的家长向我诉苦时,我发现他们说的也都是小事,而对这些小事我却无能为力。例如,孩子班里新来了一位老师,来了十天还叫不出孩子们的名字;教师节那天,不谙世事的孩子毫不遮掩地向新老师说,要去隔壁班送礼物给以前的老师,这位老师听了脸一沉,居然不同意孩子去送礼物。晚上孩子把事情告诉妈妈,妈妈一夜未眠,倒不是为礼物没送出去,只为孩子以后如何在这位老师“手下”学习、生活而担忧。

  教育乃是由许多小事构成,哪有那么多大事大词大话大标语大理念。

  教育如果有大事,那就是孩子们在乎的事。孩子们在乎的事是什么呢?是这堂课好不好玩、有没有趣,是新发下的语文书里有没有好看的故事,是课间能不能到操场上追跑打闹,是学校让不让去郊游,是体育课会不会被主科占用,是老师的一个微笑,是校园里的一片红叶……这些事都能让孩子们或欢呼雀跃或“黯然神伤”,大人眼里的这些小事恰恰是孩子们的大事,恰恰是教育的大事,又是教育的细节。可惜我们的教育者常常忽略这些细节,却喜欢去做大事——给学校一个大大的理念,在墙上写上大大的标语,让孩子喊出大大的口号。

  其实永通写的所有的小事、细节,无非是呼唤教育、呼唤学校、呼唤老师给孩子以平等、尊重和爱。

  把小事做到一个个小孩子的心坎上,用细节体贴每个学生细密的心思——这或许就是我们教育的大事。《教育的细节》里班主任坚持“睡眠第一”而非“作业第一”感动了我;宋校长说“开慢点,宁可迟到也不要急”感动了我;清林小学校长杨勇为了让学生享受一地落红之美而特地交代校工不要把紫荆花的落花扫光感动了我;龙岗外国语学校和晋江实验小学用心为孩子们设计方便放书包的课桌感动了我——他们在乎孩子的感受,他们拿孩子们的小事当大事,他们把关乎孩子们的细节做成了精品,洋溢着浓浓的人情味儿。

  《教育的细节》好像是我在内心深处一直呼唤的一本书,好像是我很想对老师、家长们说的一些话,好像是我天天看到听到感受到的一个个故事,所以很亲切很柔软。

  行文至此,我还想回答永通在本书后记《一本书的重量》中提出的一个问题:一本书到底有多大的重量?作为教育人、写书人,我深知,文字的力量实在有限,尤其是在这“教育的精神暗夜”。甚至我曾经怀疑当下还有人读书吗?在我的新书出版之前,我也曾犹豫:自娱自乐便好,写出来有人看吗,有意义吗?

  但是,当我的读者来信说,读我的书到半夜,泪流满面;读我的书之后反省自己陪伴孩子太少;读我的书之后下决心减少给孩子报班……我感到了巨大的安慰:我的书有一点点用,或许改变了一个妈妈一点点,或许温暖了一个家庭一点点,或许幸福了一个孩子一点点——这个一点点,或许就是永通所说的“一厘米之变”,为了这微小的一厘米之变,我愿意坚持写。正如张文质老师在给《教育的细节》所做的序《自明的火种》里所说:“我们常常就是用一笔一画记录的方式暗藏着一些珍贵的、帮助我们精神获得自明的火种。”

  想起捷克前总统、剧作家哈维尔那句名言:“我们坚持一件事情,并不是因为这样做会有效果,而是坚信,这样做是对的。”希望更多人关注教育的细节,关注每一个受教育个体。

  《教育的细节》读后感

  老子曾经说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”这句话的意思是说天下的难事都是从容易开始做起的,天下的大事都是从细枝末节处一步步形成的。由此可见,一个人要想成就一番事业,必须从简单的事情做起,从细微之处入手。当一名合格的人民教师亦如此。

  最近读了朱永通先生《教育的细节》一书,这本书是深入教育现场多年观察和思考的集结。这部作品是一个独立教育研究者在常识的框架内的平实述说,说出了教育的本质,是以敏锐的眼光,透视了教育行为中的真善美和虚假丑。读完之后能明晰什么是好的教育、什么是好的学校、什么是好的教师。整本书没有高深的理论,抛却新潮的术语,瞩目于教育的小事、细节,带你抵达教育现场,为教育做最真实、深刻的“侧写”。我边看边与自己平时的教育实际相比较,不禁有了感触,有了共鸣。这本书在教我们将来如何成为一个好老师的同时,也教会了我们如何做人。

  育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果,必须摆脱枯燥与乏味的单一说教,关注自身行为的细节,从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段,常常源自于不经意间的'一个细节。一句平常不过的话,一个细小不过的动作,都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误,一句脱口而出的伤人之语,则有可能疏远师生之间的关系,使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。

  书中,朱永通先生提到,2009年,厦门市湖里实验小学创办,他被聘为教育顾问,该校非常重视学生的习惯养成教育,开发了“好习惯,好孩子”的校本课程。一开始,他经常见到该校教师对学生的问候漠然处之,奇怪的是,这些教师当中不乏年轻教师。他先是跟陈荣艺校长作了交流,继而在全体教师的专题学习会上,与教师分享了他的观察和思考。他说,有心的老师们会发现,每次在校园里遇到学生,他和校长都会自然而然的积极回应学生们的问候,为什么呢?

  因为他们认为,在问候礼仪里深埋着平等观念,即它是问候双方在情感上互相尊重的一种方式。从回应与不回应,以及如何回应的行为背后,我们可顺藤摸瓜觅得不同观念的踪迹。大多数老师的潜意识里都有这样一种“应得观”:学生尊重老师天经地义,所以,老师获得学生表示尊重的问候,也是理所当然的。这种理当如此的观念,只强调了我们文化中“尊老”的一方面,而忽略了“爱幼”这一方面,即长者应在情感上给予幼者呵护与尊重。长期以来,我们的教育存在着强调长者之权威与地位的价值向导,代代相传,以致许多新老师严重缺乏平等观念,所以,他们对学生的问候往往无动于衷。

  消极回应学生的问候,容易导致我们意想不到的结果。一方面,学生一到学校,就被要求要做一个有礼貌的人,被反复教导遇到外来客人和教师要主动问好,另一方面,学生主动问候是要付出情感的,但学生付出情感的问候,却难以得到情感上的尊重,久而久之,他们的问候行为与自己的情感是有距离感的。我们对学生情感习以为常的忽略行为,日积月累,导致他们的人格上难免布满冷淡与冷漠的阴影。

  在我们学校建校之初,学生们就被教育见到老师要主动问好。学生们也做到了,特别是初中学生做得非常好,有时候遇到迎面走来的一大拨学生,因为要不住地回应他们,我的脸都快要笑僵了,我总是习惯于面带笑容的看着他们轻轻点头并回应一声“嗯!”我以为我已经算是做得挺好的了,可是有一次和一位朋友在校园散步,依然用这种方式回应学生的问候时,朋友说:“你怎么用‘嗯’来回应学生呢?你应该说‘你好’!”

  我辩解道:“可是我同时还回应了他以微笑啊!”但我的底气明显不足,因为我知道,有的学生向老师问好时,是需要鼓起很大的勇气的,问候完之后便匆匆离开了,他们根本就不敢看老师一眼,又怎么能看到我回应他们的笑容呢?可能就只能听见我那一个“嗯”字了吧!没有笑容相伴的一个“嗯”字该是多么的冰冷!

  记得建校初有一次初中部公开课,听完课后高中部一位老师对我说:“哇!你们初中部的学生好恐怖!”我疑惑的问怎么了,她说:“刚才遇见一个孩子向我问好后居然还九十度弯腰鞠躬!弄得我好恐慌!”其实不需要恐慌,只要柔声对此回应就行了。三四年过去了,如今的校园里再也没看到有学生九十度弯腰鞠躬向老师们问好了。有的学生就连简单的一句问候也不愿意说了。究其原因,恐怕不仅仅是部分学生们素质低下的问题吧。

  在教育教学过程中,教师要做到为人师表,在校园之中的日常行为,也要时时注意细节,以免给学生传递不良信息。在很多时候,教师日常的行为细节,就是对学生的一次次“身教”,而且这种教育比“言教”更具影响力。

  细节决定成败,教育的细节关系着教育的成败。那么,我们还能忽视教育中那些宝贵的细节吗?

第5篇: 新旧教育的变与惑读后感

  "宜将风物放眼量"

  我要不畏艰难 坚持不懈

  努力仰望教育星空下的勇敢与倔强

  两个毕业班的数学教学,全新的九年级知识体系,元调四调的紧张备考,让对于中考数学一无所知的我,需要在前一天晚上长时间的备课和做题,只是为了让第二天的自己站在学生面前更有些许底气和信心。有人回答"生活是什么呢?"是这样回答的,"生活就是不知道如何是好".其实这句话也适合现在的我。

  说实话每一次大考我比孩子们还紧张,我怕他们考不好,成绩出来后的试卷分析,对于部分成绩不理想的学生,我连批评的勇气都没有,更多的是自我怀疑和自责,我会怀疑是不是我在课堂上讲的不够清楚,我会自责考的.这个知识点我重点强化的不够。这次元调我自己班的数学成绩不太理想,一味地自责与埋怨让我找不到方向。

  罗宾先生是这样看待失败的:"当你在人生之路上兜兜转转时,不要被失败击溃,要知道人生最后只认结果不识失败。如果你还未达成所愿,那么就吸取教训,以便做出更好的决定。"先生还说:"同事们常常羡慕我有演讲的天赋,我的回答是——技巧的熟练程度和所花的时间成正比。"罗宾先生为了可以挥洒自如的演讲,要求自己每天演讲三次,一年的演讲经验相当于其他演讲师的十年。而我的自我怀疑和自责不正是因为我也认为自己准备的不够充分吗?

  今天有幸聆听了湖北省特级教师耿喜玲老师的一个讲座,她分享了这样一个观点——"学生这道题不会不要一味地责怪孩子,也可能是教师自身的无能,要想成就孩子必先成就自己".临近四月调考,我更加用心的去准备每一节课,请教有经验的前辈吃透每个考点,每节课的四十分钟我都会在脑海里上演无数遍,每天下课铃响的那一刻我都能无比自信的对心中唤醒的那位巨人说"我没有辜负这四十分钟的时光".

  我坚定的相信——"神的迟到,不等于神的拒绝"——只要我不畏艰难,坚持不懈,我一定可以成为一个仰望教育星空的人,仰望教育星空下的勇敢与倔强。

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